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《学教评一致性教学设计专业标准》和《教学设计评价表》

2019年11月29日 10:40:35 访问量:1580

学教评一致性教学设计专业标准

(试用稿)

为提高教师的教学设计水平,本着一个目标(提高教学目标达成度)、遵循一个原则(学教评一致性),制定此框架标准(简称“备课4条”)。

    1.学习目标

目标确立以课标要求为基准,略高于学生实际整体学习水平;陈述力求具体、可观察、可测量,对学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、准确。

    2.评价任务

评价任务紧扣目标,适度拓展;评价任务分解得当、层次清晰;评价形式多样,灵活安排。

    3.教学活动

活动设计指向目标、紧扣评价任务;遵循学生学习的心理发生过程,服务于学生的学。教学活动环节完整、流程清晰、顺序合理,时间安排得当、重点突出。

4.一致性

学习目标、教学活动与评价三者保持内在一致。

 

教学设计评价表(试用

 

 

 

指标

标准

分值

得分

基本信息

课题、日期、节次、授课对象、教材来源、课型等要素填写完整、准确。

2

 

目标确立依据

课标分析

1.准确列出课程标准中本课时的相应要求;

2.对相应课标内容作分解,要求具体、准确,至少说清楚“学生学什么、学到什么程度”两个方面的问题。

8

 

 

教材分析

侧重于分析教材如何体现上述课标要求。

5

 

 

学情分析

1.分析学生的实际知识水平和经验基础,找到学习起点;

2.方法上注重质性和量化的结合。

5

 

 

目标叙写

1.目标确立以课标要求为基准;

2.略高于学生实际整体学习水平;

3.学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、准确;

4.陈述力求具体、可观察、可测量。

25

 

评价任务

1.评价任务叙述清晰,明确表述学习目标达成的行为表现、条件及标准;

2.每个评价任务明确指向具体目标,对应关系清晰;

3..评价要点来自评价任务,是评价任务的细化、分解、落实。

15

 


活动
设计

1.教学活动与目标匹配,活动中镶嵌预设的评价任务;

2.教学策略与学习目标认知类型相匹配,教学活动服务于学习的心理发生过程;

3.教学子任务分解得当、顺序合理,教学流程清晰,突出重点、扭住关键。

30

 

检测设计

1.与目标、评价匹配度高;2.形式灵活;3.难度、数量适中。

10

 

总评

 

总分

 


  

编辑:庞琰
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